學(xué)思想 強(qiáng)黨性 重實踐 建新功·一線蹲點

(相關(guān)資料圖)

在海南師大瓊中灣嶺實驗學(xué)校，學(xué)生們在練習(xí)合唱。

■ 海南日報記者 李科洲 曾毓慧 劉寧玥 謝凱

從破敗凋敝到鮮花盛開，從瀕臨關(guān)閉到生源回流，從紀(jì)律散漫到書聲瑯瑯——一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的變化，講述了一個義務(wù)教育均衡發(fā)展的“逆襲”故事。

這個變化，林翠不知道。她從鄰縣回流到這里就讀時，學(xué)校呈現(xiàn)給她的，就已是這副“美麗”模樣。

海南日報記者在采訪灣嶺學(xué)校學(xué)生。

這個變化，林翠也不必知道。在瓊中黎族苗族自治縣這個名為“灣嶺學(xué)校”的地方，不論是學(xué)習(xí)還是生活，她只覺得很踏實，也很快樂，“這里伙食好、環(huán)境好、教學(xué)好，我喜歡這所學(xué)校”。

學(xué)生在搭積木。

一位母親的“心酸感慨”

“你大老遠(yuǎn)跑來教書的這個地方，能叫學(xué)校嗎？”

“交卷啦！”5月18日下午，考完中考模擬考最后一門科目，海南師大瓊中灣嶺實驗學(xué)校九年級（2）班學(xué)生林翠走出教室，跟上同班的堂姐林姿杏，兩人相視一笑，成竹在胸。

行走在校園內(nèi)，寬闊的水泥路干凈整潔，道路兩側(cè)綠草如茵，夕陽灑向田徑場、游泳池、文化長廊，將一個個活躍的身影拉長，融入無邊晚霞中。

辦公樓前，一排排棕櫚樹和枇杷樹在風(fēng)中沙沙作響，仿佛在講述著這方校園的美麗蝶變。

創(chuàng)建于1958年的灣嶺學(xué)校，早些年辦學(xué)頗有口碑，培育了不少品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可到了2016年，這所占地面積超百畝的學(xué)校里，卻只有81名初中生。

“你大老遠(yuǎn)跑來教書的這個地方，能叫學(xué)校嗎？”2013年夏天，“80后”女教師黃瑤的母親從貴州輾轉(zhuǎn)來看望她，發(fā)出“心酸感慨”。所見所聞令黃瑤母親愁容滿面：校門旁，野蠻生長的雜草和灌木叢長得比人高，附近的老農(nóng)催趕著幾頭黃牛在吃草；教室里，墻體上一道道裂縫讓人觸目驚心；辦公室的天花板上，水泥塊狀物時不時會突然掉下來；一有學(xué)生在課間鬧騰追逐，整個樓層都在顫抖……對于這些“舊事”，黃瑤記憶猶新。

到了2015年，瓊中開始實施義務(wù)教育學(xué)校“全面改薄”，將灣嶺中心小學(xué)合并至灣嶺學(xué)校校址。累計投入4000多萬元的教學(xué)樓、圖書室、多媒體教室及田徑運動場等場館設(shè)施相繼投用，原本“老破舊”的校園慢慢有了“精氣神”。

林翠的父親林樹祿告訴海南日報記者，20多年前，他也曾就讀于灣嶺學(xué)校，對這里的印象是“教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生常打架”。前幾年，他聽村里人說“灣嶺學(xué)校來了個很有本事的校長”，村里不少熟人把子女轉(zhuǎn)回灣嶺學(xué)校念書。起初，他并不相信，直至2019年，得知自家大哥同時把3個子女從鄰縣轉(zhuǎn)回灣嶺學(xué)校讀書時，他心動了，專程跑去學(xué)校了解情況。

“教室很新，教學(xué)設(shè)備很全，操場很大！”林樹祿在校園里轉(zhuǎn)悠了約20分鐘，當(dāng)即決定把兩個女兒從鄰縣轉(zhuǎn)回灣嶺學(xué)校。

在灣嶺鎮(zhèn)乃至瓊中，像林樹祿這樣的家長并不少。經(jīng)統(tǒng)計，自2017至2022年，瓊中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；亓鲗W(xué)生達(dá)到2300余人，其中，灣嶺學(xué)校初中部學(xué)生從81人增至近400人，小學(xué)部從500余人增至750余人。

高級教師吳雄彥為學(xué)生講解難點。

競聘校長的“教育良方”

從多年全縣倒數(shù)第一，到通過省級規(guī)范化學(xué)校驗收

在女兒林翠轉(zhuǎn)學(xué)后的4年間，看著她的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，林樹祿不禁開始“檢討”當(dāng)初對這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的“偏見”。

7年前，同樣心存“偏見”的，還有一個人。2016年，通過海南“好校長好教師”引進(jìn)工程，在甘肅省岷縣從事了18年鄉(xiāng)村教育工作的包瑞，競聘成為灣嶺學(xué)校新任校長。

“中考綜合測評，接連幾年全縣倒數(shù)第一！”包瑞回憶，當(dāng)時的81名初中生近半數(shù)文身、染發(fā)、穿奇裝異服，他還沒“訓(xùn)話”兩句，就遭到學(xué)生“噓”聲一片，甚至有人掄起啤酒瓶敲著門窗向他挑釁。

“是個校長就要有擔(dān)當(dāng)，是好漢就要迎接挑戰(zhàn)！”履新時，當(dāng)著全校教職工的面，包瑞立下了這番“誓言”。他鉚足勁，一手狠抓教師作風(fēng)，一手抓學(xué)生學(xué)風(fēng)。然而，還沒來得及燒旺上任的“三把火”，教師的表現(xiàn)，先讓包瑞“上了火”。

包瑞介紹，2016年，灣嶺學(xué)校每個初中年級都開設(shè)兩個班，但因?qū)W生不斷流失，每班僅剩十幾名學(xué)生。于是，他提出整合資源“合二為一”的措施，卻遭到幾名班主任的共同反對。“管一個班十幾個人都難，兩班合并還得了？這班主任我可不敢當(dāng)！”一名任教20多年的老教師心急火燎地對他說。

在這個節(jié)骨眼上，包瑞自告奮勇兼任了初三年級班主任，還騰出時間教授語文。“包校長愛講文史故事，表情和聲音很生動，經(jīng)常把大家逗得哈哈笑，學(xué)生聽課都很專注。”林翠的班主任吉明鴻說。

“攻堅”第一年，包瑞帶著全校師生打了一場漂亮的“翻身仗”。2017年中考，該?？忌骄衷鲩L70分，綜合指標(biāo)增長50分，兩項指標(biāo)增長率均為全縣第一。

2022年3月，灣嶺學(xué)校通過省級規(guī)范化學(xué)校驗收達(dá)標(biāo)；同年5月，瓊中與海南師范大學(xué)簽約合作辦學(xué)，校門口新添了一塊閃亮的牌子——海南師大瓊中灣嶺實驗學(xué)校。

重新點燃的“精神之火”

“掐點下課回家”的教師少了，潛心鉆研教務(wù)的多了

5月18日下午6時許，中考模擬考結(jié)束后，政治科目教師吉明鴻收好試卷后并未著急回家，而是回到辦公室，開始批改考卷。

“有望沖刺省直屬重點中學(xué)！”吉明鴻介紹，在這屆初三回流學(xué)生里，林姿杏、林翠姐妹二人成績進(jìn)步很快。對于“好苗子”，吉明鴻總是樂意多看幾遍考卷，再找找學(xué)生的“短板”，以便于下一步有針對性地輔導(dǎo)。

吉明鴻依稀記得，截至2016年，與他同一批到崗的10名教師里，已有8人離職。

“包校長來之前，只要不和學(xué)生‘較真’，在這里當(dāng)老師很輕松。”黃瑤回憶，那幾年，大多數(shù)教師都是掐著點下課回家刷劇、帶娃；校門口一家麻將館甚至為教師預(yù)留了一張“專用麻將桌”。盡管多年過去，回想當(dāng)初大多數(shù)教師的“擺爛”狀態(tài)，黃瑤依然難掩心酸。

在黃瑤看來，正是包校長身上的擔(dān)當(dāng)與真誠，點燃了大家心中的那團(tuán)“精神之火”。

漸漸地，越來越多教師開始比拼如何備好課、上好課，琢磨如何與學(xué)生“打成一片”，部分老師還將原先在其他學(xué)校就讀的子女“遷”回灣嶺學(xué)校，以便更好地開展教學(xué)工作。

在主管部門的支持下，灣嶺學(xué)校于2019年出臺《教職工綜合考核及績效工資發(fā)放制度》，圍繞德、能、勤、績等多個方面，對教職工的績效進(jìn)行專項考核，鼓勵“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，使教師之間每學(xué)期的績效收入差距拉開至數(shù)千元。

數(shù)名受訪教師坦言，制度實施伊始，不少人“不適應(yīng)”，有背后發(fā)牢騷的，也有找主管部門“告狀”的，但隨著制度實施步入正軌，“不滿”的聲音少了，潛心鉆研教務(wù)的教師多了。

自2019年以來，瓊中開始實施“縣管鄉(xiāng)用”基層教育專業(yè)技術(shù)人才激勵機(jī)制改革試點工作，共遴選129名“農(nóng)村特級教師”“省級農(nóng)村骨干教師（學(xué)科帶頭人）”，由此破解農(nóng)村教師“引不來、留不住、用不好”的難題。

一把青菜、一串黃皮、一袋蓮霧……每到周日學(xué)生返校時，黃瑤等教師會時不時收到家長讓子女捎來的“小驚喜”。盡管一再婉拒，可學(xué)生卻“不聽勸”。

“如果是幾年前，哪能想到會有這‘待遇’！”黃瑤笑言。

健康向上的“特色學(xué)堂”

讓更多孩子在校園中找到自信，享受校園樂趣

邁步轉(zhuǎn)身，平穩(wěn)有力；一招一式，行云流水……5月19日清晨，在灣嶺學(xué)校運動場上，全體學(xué)生列出一個個整齊劃一的方陣，開啟了每天課前的“相子道”武術(shù)校本課程。

“相子道”，是海南省武術(shù)協(xié)會研發(fā)的一項校園武術(shù)運動項目，主要由相子劍、相子棍、護(hù)具、服裝、電子觸感裝置等組成。自2018年1月，“相子道”成為灣嶺學(xué)校校本課程以來，頗受學(xué)生歡迎。

事實上，引進(jìn)這門看似“新奇”的校本課程，背后亦有深度考量。

近年來，學(xué)生源源不斷回流，給灣嶺學(xué)校注入了活力，也帶來一系列難題：在新生入學(xué)摸底考試中，約有半數(shù)小學(xué)生語數(shù)英三門科目總分不到100分；在中學(xué)，六七門科目總分低于200分的學(xué)生也不在少數(shù)。

“單就中考成績而言，灣嶺學(xué)校從2016年的全縣倒數(shù)第一，到最近幾年拼進(jìn)全縣中上游，實屬不易。”在瓊中教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人看來，因材施教，循循善誘，開設(shè)武術(shù)、園藝、美工、籃球等“特色學(xué)堂”，讓更多孩子在校園中找到自信，享受健康向上的校園樂趣，已成為該校落實落細(xì)教育均衡“利好”的重要舉措之一。

省教育廳基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)人表示，近年來，海南全力推動城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育均衡發(fā)展，相繼實施“好校長、好教師”和“一市（縣）兩校一園”優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)工程，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量明顯提升。其中，瓊中用好政策、落實各項行動方案，通過引進(jìn)高質(zhì)量人才、開展合作辦學(xué)的方式，辦好灣嶺學(xué)校等一批鄉(xiāng)村學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生回流，有效解決了“鄉(xiāng)村弱”和“城鎮(zhèn)擠”的問題。

5月28日返校日，林樹祿把林翠姐妹送進(jìn)學(xué)校，望著她們的背影琢磨了起來：“孩子以后去城里讀高中、讀大學(xué)，花錢地方不少哩，今年得多割膠、管好檳榔園，多掙錢！”

*圖片均由 海南日報記者 李天平 攝

（海南日報營根5月28日電）

記者手記

“回流”更須“留住”

■ 海南日報記者 曾毓慧 謝凱

作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在全省推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的趨勢下，瓊中黎族苗族自治縣灣嶺學(xué)校從生源“外流”到“回流”，且實現(xiàn)“留得住”，在“逆襲”中持續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。其模式備受各方關(guān)注與肯定，在令人驚喜之余，也為我們帶來了一些思考與啟發(fā)。

客觀而言，瓊中財政收入并不“寬裕”，但走進(jìn)瓊中灣嶺學(xué)校、陽江學(xué)校、嶺頭學(xué)校等鄉(xiāng)村學(xué)校，多功能教學(xué)樓、多媒體教學(xué)設(shè)備、塑膠跑道運動場及閱覽室等硬件配套一應(yīng)俱全，與城里學(xué)校并無二樣。此外，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績之時，不少鄉(xiāng)村學(xué)校開設(shè)武術(shù)、足球、民歌、黎族傳統(tǒng)紡染織繡技藝“第二課堂”，闖出了一條“特色興學(xué)”新路子。這一變化是瓊中近年來“真金白銀”投入辦好鄉(xiāng)村教育的縮影，為的是讓孩子們享受義務(wù)教育均衡發(fā)展帶來的紅利。

此前，生源不斷外流，歸根結(jié)底是學(xué)校師資力量薄弱。引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村流動，打造一支鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教師隊伍顯得十分重要。

癥結(jié)已揪出，對策也已擺明，但為何在執(zhí)行層面依舊“有點難”？海南日報記者在采訪中了解到，這幾年，瓊中分赴位于省外的幾所國家重點師范大學(xué)招聘鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，在保證各項薪酬的同時，一度開出了“一次性給予20萬元安家費”的承諾，但對于地處偏遠(yuǎn)的瓊中來說，收效甚微。

如何破局？需要另辟蹊徑。

自2019年以來，我省瓊中等5市縣率先實施“縣管鄉(xiāng)用”基層教育專業(yè)技術(shù)人才激勵機(jī)制改革試點工作，瓊中依托政策機(jī)遇招聘了一批農(nóng)村特崗教師，其中，灣嶺學(xué)校共計引進(jìn)5人，嶺頭學(xué)校為11人，且大多為本地人。但“崗位有限”，仍是一個難題。

合作辦學(xué)，是教育均衡發(fā)展的另一有效路徑。瓊中推進(jìn)與省內(nèi)外名校合作辦學(xué)，華中師范大學(xué)瓊中附屬中學(xué)思源實驗學(xué)校、海南師范大學(xué)瓊中民族思源實驗學(xué)校、海南師范大學(xué)瓊中灣嶺實驗學(xué)校、?？谑袨I海第九小學(xué)瓊中附屬實驗小學(xué)相繼掛牌投用。引進(jìn)的教師在主攻課業(yè)的同時，還發(fā)揮“傳幫帶”作用，提升本校師資隊伍水平。

就在今年5月25日，海南省教育廳發(fā)布公告稱，計劃公開招聘農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師700名，其中瓊中為20名，有望持續(xù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍注入新鮮“血液”。

留住學(xué)生，就是留住親情、留住農(nóng)村教育發(fā)展的希望。如何進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？我們期待更多的好政策好做法不斷涌現(xiàn)。

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