隨著去年秋天“雙減”政策的出臺(tái)并落實(shí)，學(xué)校教育已悄然變革。很多家長(zhǎng)或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，孩子的作業(yè)量明顯減少，各類興趣特長(zhǎng)課程明顯增多，孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)生活的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)……當(dāng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被叫停，孩子們無需頻繁奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班成為常態(tài)后，當(dāng)孩子有更多的時(shí)間與家長(zhǎng)相處后，隨著“雙減”后的第二個(gè)新學(xué)期來臨，家長(zhǎng)如何幫助孩子快速“進(jìn)入狀態(tài)”?

筆者的建議是，家長(zhǎng)朋友們不妨與孩子一起，從共同回顧上學(xué)期的進(jìn)步開始，制定好新學(xué)期的目標(biāo)，開啟新的學(xué)習(xí)生活。

“雙減”了一學(xué)期，有些家長(zhǎng)為何心中還沒底

過去半年，我收到了不少家長(zhǎng)的短信、電話“咨詢”。

“老師，您有相熟的補(bǔ)課老師嗎?我家寶貝進(jìn)入中學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太理想，我好著急。”“娃進(jìn)入中學(xué)，作業(yè)也沒看見增多，這樣下去，到了期末考試一定要掉鏈子啊!”“現(xiàn)在一年級(jí)回家都沒有作業(yè)，那娃回家可以做些什么?”……從家長(zhǎng)的焦慮不難看出：面對(duì)“雙減”，他們心中沒底。與家長(zhǎng)的聊天可以發(fā)現(xiàn)：對(duì)“雙減”政策的不了解，以及對(duì)家庭教育本質(zhì)的不了解是他們焦慮的根本所在。

實(shí)施“雙減”政策的目的是什么?從國(guó)家層面來說，通過“雙減”，最終實(shí)現(xiàn)更高水平的素質(zhì)教育，即實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)高、文化素質(zhì)強(qiáng)、身體素質(zhì)好、心理素質(zhì)過硬的教育。從家庭層面來說，是為了讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)一個(gè)有健全人格、良好個(gè)性品質(zhì)的孩子，比學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但人格不健全、心理有缺陷的人更重要。

家庭教育的實(shí)質(zhì)是生活教育，其核心是讓孩子成人，也就是教孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為家長(zhǎng)，一定要厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和責(zé)任：孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的事情，放心交給學(xué)校;孩子的品德行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要著重關(guān)注?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中第二章“家庭責(zé)任”中的第十四條也明確了這一點(diǎn)。

“雙減”的大背景下，需要各位家長(zhǎng)更新家庭教育理念——從過多關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)中抽離出來，讓家庭教育回歸本質(zhì)，更多地關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

育兒不應(yīng)該再“單打獨(dú)斗”，加強(qiáng)家校聯(lián)系尤為重要

勞倫斯·彼得提出的“木桶原理”指出：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。把它遷移到孩子的身上，我們也可以得到這么一個(gè)結(jié)論：一個(gè)孩子的發(fā)展取決于自身的均衡發(fā)展。

“雙減”的第一個(gè)學(xué)期，相信家長(zhǎng)們通過觀察和與老師的溝通中找到了自己孩子相對(duì)薄弱的地方，比如：課堂聽講的專注度，與同班小伙伴相處問題，在校午餐“光盤”情況，完成作業(yè)的速度問題等。那么，在寒假后的新學(xué)期，作為家長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)把關(guān)注點(diǎn)放在上學(xué)期孩子相對(duì)較為薄弱的方面，也就是我們說的“短板”，并且思考如何在新學(xué)期補(bǔ)足這一短板。

比如，“雙減”之后學(xué)生課外自由時(shí)間多了，家長(zhǎng)應(yīng)該觀察的是，經(jīng)過一學(xué)期，孩子是否與同齡人的交往有所增加，交往能力有所提升?孩子的時(shí)間自主安排能力是否有所加強(qiáng)?用于補(bǔ)課的時(shí)間少了，孩子的學(xué)習(xí)效率是否提高了，專注力是否提升?

當(dāng)學(xué)科學(xué)習(xí)回歸課堂，家庭教育回歸了本質(zhì)之后，家長(zhǎng)育兒也不應(yīng)該再“單打獨(dú)斗”，加強(qiáng)家校聯(lián)系就顯得尤為重要。只有家長(zhǎng)了解了孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，在家中才能有的放矢地開展家庭教育，使其更具針對(duì)性。

擔(dān)心孩子成績(jī)會(huì)退步?那不妨積極參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日等學(xué)校組織的家校聯(lián)合活動(dòng)，主動(dòng)與各科老師溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)助力。除了要與老師加強(qiáng)溝通，家長(zhǎng)也要多與自家孩子溝通。營(yíng)造和諧的家庭氛圍是親子溝通的首要條件。家長(zhǎng)要做有心人，多關(guān)注孩子細(xì)微的變化，特別是情緒、行為習(xí)慣的變化。每天和孩子交流不要太刻意，更多的應(yīng)當(dāng)像閑聊一般，只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽到他們的心聲。

新學(xué)期開始，家長(zhǎng)們不妨重塑一下自己的形象，從和孩子平等、民主地溝通開始，走進(jìn)孩子，傾聽孩子，讀懂孩子。

比成績(jī)等級(jí)更重要的是習(xí)慣培養(yǎng)，要提升孩子的“參與感”

老師經(jīng)常說的一句話是：孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，一定與良好的習(xí)慣密不可分。所以家長(zhǎng)完全沒有必要糾結(jié)在孩子學(xué)業(yè)等第A或B上，應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)上。不少家長(zhǎng)會(huì)問：應(yīng)該關(guān)注孩子哪些方面習(xí)慣的培養(yǎng)呢?

在我看來，這四方面的習(xí)慣值得重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展;培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)孩子注意力和專注力的提高;培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子明確自身的責(zé)任感，提升孩子獨(dú)立的能力;培養(yǎng)孩子參與家庭生活的習(xí)慣，增強(qiáng)公民意識(shí)以及對(duì)家庭的責(zé)任感。

其中，讓孩子參與勞動(dòng)和家庭生活往往是家長(zhǎng)容易忽略的。“雙減”后，孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從讓孩子自己做自己的事開始：低年級(jí)自己理書包，中年級(jí)自己整理小天地、自己洗內(nèi)衣褲，高年級(jí)學(xué)做家務(wù)(打掃、煮飯等)。

此外，參與家庭生活的習(xí)慣也是家長(zhǎng)朋友容易忽視的，因?yàn)槲覀兛偸前押⒆赢?dāng)孩子。其實(shí)，家庭作為最小的社會(huì)單位，應(yīng)當(dāng)賦予其社會(huì)性，讓孩子在家庭這個(gè)小社會(huì)中學(xué)習(xí)做一個(gè)社會(huì)小公民，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。比如，每周固定時(shí)間的家庭民主會(huì)議，家庭成員回顧一周各自的得失，平等交流，從而明確進(jìn)一步努力的方向。家長(zhǎng)如果能把這件事情堅(jiān)持做下去，孩子們的責(zé)任感一定會(huì)不斷提升。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。行事先有計(jì)劃，就不會(huì)因忙亂而出錯(cuò)，計(jì)劃定得好，事情就往往能成功一半。新學(xué)期，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)科學(xué)指導(dǎo)孩子制定計(jì)劃，和孩子一起商量新學(xué)期的目標(biāo)，避免目標(biāo)定得過高或過低。有了商定一致的目標(biāo)，能促使家庭內(nèi)部在許多問題上達(dá)成統(tǒng)一。

一個(gè)新學(xué)期開始了，讓我們幫助孩子重新出發(fā)，一起為他們的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)能蓄力。

標(biāo)簽： 雙減政策 補(bǔ)課老師 家庭教育 學(xué)業(yè)成績(jī)