自“雙減”政策落地以來(lái)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自家長(zhǎng)的兩類聲音：一部分家長(zhǎng)一談到“雙減”，就會(huì)不淡定，甚至感覺(jué)有點(diǎn)慌：“學(xué)校減少了課內(nèi)作業(yè)，孩子又減少了課外培訓(xùn)，這樣的狀況持久下去，孩子成績(jī)會(huì)不會(huì)下降，中考還能不能考進(jìn)名校?”還有一部分家長(zhǎng)則非常樂(lè)得甩手：“減負(fù)了，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)了，孩子學(xué)習(xí)無(wú)所謂了，想讀就讀，不讀也罷”……
面對(duì)“雙減”后的假期，家長(zhǎng)如何做到理性而智慧呢?
“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)是多元的，成長(zhǎng)道路也是多元的
首先，家長(zhǎng)要明白，“雙減”減少的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是并沒(méi)有減少作為家長(zhǎng)所需要承擔(dān)的責(zé)任。“減”不等于“放任、縱容”。家長(zhǎng)要理智地看到，“雙減”是減去孩子過(guò)重的、不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減去不該有的教育“內(nèi)卷”，但“減”不代表孩子不需要學(xué)習(xí)，不代表對(duì)孩子學(xué)習(xí)的妥協(xié)。
“放任”長(zhǎng)不出個(gè)性，長(zhǎng)出的是任性。在孩子成長(zhǎng)階段，學(xué)習(xí)是必不可少的一段成長(zhǎng)經(jīng)歷。理性智慧的家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)“放下”但不“放縱”。因此，要辯證看待“減”與“增”，勇?lián)议L(zhǎng)責(zé)任，守住教育的本真，讓家庭教育回歸生活本該有的樣子。
家長(zhǎng)還必須讀懂“減”背后的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)。“雙減”的推行，其宗旨是科學(xué)理性地培養(yǎng)完整的人。“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)不能單一認(rèn)定為“學(xué)習(xí)成績(jī)好”，“好孩子”的成長(zhǎng)目標(biāo)不應(yīng)只有“進(jìn)入名校”。當(dāng)學(xué)習(xí)和刷題成為孩子生活的全部，那孩子的生命也會(huì)顯得蒼白。家長(zhǎng)必須打開(kāi)視野、以更大格局看待孩子的教育，清晰認(rèn)識(shí)到當(dāng)今影響孩子未來(lái)發(fā)展的核心要素是哪些。格局決定孩子發(fā)展的寬度和高度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)力比學(xué)歷更為重要、好學(xué)比學(xué)好更為重要、成才比成功更為重要。“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，“好孩子”的成長(zhǎng)道路是多元的。
從2022年元旦開(kāi)始實(shí)施的《家庭教育促進(jìn)法》中明確指出，家長(zhǎng)要更多關(guān)注未成年子女的品德、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，不要做焦慮的父母，而要關(guān)注孩子的好習(xí)慣、好態(tài)度、好方法、好品質(zhì)的養(yǎng)成。這個(gè)關(guān)注的先后順序，切不可顛倒。
“雙減”為孩子騰出的時(shí)間多了，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況“精耕細(xì)作”。尤其是借寒假這段親子相處時(shí)間比較長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)不能忽視那些需要關(guān)注的問(wèn)題，順序不可顛倒——即先重習(xí)慣培養(yǎng)、態(tài)度養(yǎng)成，再到學(xué)習(xí)方法的積累改進(jìn)，最后才能獲得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
平時(shí)，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子空出來(lái)的時(shí)間，要回顧復(fù)習(xí)一天或者一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試解決學(xué)科問(wèn)題;引導(dǎo)孩子加強(qiáng)時(shí)間管理，學(xué)會(huì)自我計(jì)劃，形成規(guī)劃意識(shí);教會(huì)孩子及時(shí)梳理錯(cuò)題，總結(jié)反思，自我糾錯(cuò);優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子嘗試探索適合自己行之有效的學(xué)習(xí)方法;適度安排好孩子體育運(yùn)動(dòng)、閱讀書(shū)籍、收看新聞、參觀實(shí)踐等成長(zhǎng)任務(wù)，倡導(dǎo)孩子隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所得;讓孩子合理上網(wǎng)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，塑造孩子的自律自覺(jué)……
日積月累，這些都將讓孩子收獲良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)方法，也將成為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。
“陪同”不等于“陪伴”，親子相處質(zhì)量比時(shí)間更重要
很多人說(shuō)，小聰明一時(shí)走運(yùn)，大智慧一生走運(yùn)。家長(zhǎng)可以告訴孩子，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是讓自己的路越走越寬。
當(dāng)新中考改革出臺(tái)，市實(shí)驗(yàn)性示范性高中名額分配綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取的政策“紅利”到來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)們不用再一味執(zhí)意糾結(jié)未來(lái)孩子是否會(huì)差半分、差1分沒(méi)有進(jìn)入市實(shí)驗(yàn)性示范性高中。
政策給了學(xué)生更多的錄取機(jī)會(huì)和可能，給了孩子只需要面對(duì)校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單局面，家長(zhǎng)和孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)要轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力的儲(chǔ)備和積累，這是人一生擁有大智慧的基礎(chǔ)前提。
當(dāng)下新中考改革，諸如語(yǔ)文的綜合運(yùn)用、物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的看圖主題表達(dá)、基于真實(shí)情境的跨學(xué)科(地理生命科學(xué))案例、道德與法治學(xué)科的時(shí)政材料和案例分析、歷史學(xué)科的史料分析等指向的都是學(xué)科核心素養(yǎng)的考察，更需要孩子擁有知識(shí)遷移與學(xué)習(xí)力、獨(dú)立思考與表達(dá)力、自我認(rèn)知與分析力、問(wèn)題解決與創(chuàng)造力。
“雙減”政策已經(jīng)明確入法，新頒布的《家庭教育促進(jìn)法》中明確指出“父母應(yīng)該合理安排未成年人的學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。”
最好的家長(zhǎng)是能讀懂孩子、相伴成長(zhǎng)的家長(zhǎng)。在家庭教育中，孩子與家長(zhǎng)好比DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，縱橫交錯(cuò)有差異，彼此支撐不分離，相伴相助共成長(zhǎng)。
在這個(gè)寒假中，孩子多了可以自由支配的時(shí)間，家長(zhǎng)則需要更好地陪伴并助力孩子健康成長(zhǎng)。需要注意的是，這里說(shuō)的“陪伴”不等同于“陪同”，“同”的目的性很強(qiáng)，過(guò)程中沒(méi)有異議，而“伴”更強(qiáng)調(diào)彼此伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)心理和情緒上的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)傳遞溫暖和傳遞能量。對(duì)于孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不是要步步隨同，形影不離，而是要做到陪而有為，伴而不同，講究的是質(zhì)量而不是時(shí)間。
讓孩子內(nèi)心充盈的同時(shí)，也要適當(dāng)“留白”
“雙減”后的首個(gè)寒假，家長(zhǎng)與孩子如何相處呢?我想，應(yīng)該平衡好一對(duì)關(guān)系——“充盈”與“留白”，真正地提高陪伴孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量。
陪而有為，讓孩子內(nèi)心更充盈。高質(zhì)量的陪伴不止是時(shí)間，更重要的是方式。寒假期間，可以用親子閱讀來(lái)“填補(bǔ)”，帶孩子去書(shū)店挑選喜愛(ài)的書(shū)籍，帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)，與孩子同讀一本書(shū)，梳理內(nèi)容，分享心得，從閱讀中收獲知識(shí)，滋養(yǎng)心靈;可以和孩子來(lái)一次親子游戲，弄堂游戲、非遺游戲、棋類游戲、桌游游戲等，在游戲中放松心情，增進(jìn)關(guān)系;可以來(lái)一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體，協(xié)調(diào)能力;還可以進(jìn)行一次親子家務(wù)，居家勞動(dòng)，包餃子、做西點(diǎn)、打掃衛(wèi)生、做家常菜等，培養(yǎng)生活能力，體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè);此外還可以來(lái)一次親近大自然的戶外親子實(shí)踐、聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、看一次美術(shù)展等……這些陪伴將還童年以童年原來(lái)的樣子，都會(huì)讓一個(gè)孩子變得更自信、陽(yáng)光，情緒更為積極，內(nèi)心更為充盈，也使得家長(zhǎng)與孩子關(guān)系更為親密。
伴而不同，給孩子適當(dāng)“留白”。在陪伴的過(guò)程中，家長(zhǎng)們要注意平衡度，給孩子留適度的“空間”，允許孩子與自己有“不同”。
比如，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和素質(zhì)潛力，引導(dǎo)孩子理性規(guī)劃自己的假期生活和成長(zhǎng)方向，讓孩子在假期中有獨(dú)立的時(shí)間和空間來(lái)做自己喜歡做的事;家長(zhǎng)可以每天利用半小時(shí)與孩子聊一聊，專注傾聽(tīng)孩子的所感所想，更為關(guān)注孩子心理和情緒的變化;家長(zhǎng)應(yīng)放下偏見(jiàn)，允許自己的孩子有選擇和試錯(cuò)……給孩子“留白”，也是尊重孩子的一種做法。
教育有時(shí)是充滿“風(fēng)險(xiǎn)”的美麗風(fēng)景。在“雙減”背景下，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)成才更需要孩子成長(zhǎng)的生活場(chǎng)所(家庭)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所(學(xué)校)邊界的淡化與融合，家與校、家長(zhǎng)與老師要不畏“風(fēng)險(xiǎn)”，基于“雙減”的價(jià)值目標(biāo)聚合、志同道合。作為家長(zhǎng)要更善于與子女溝通、更勇于承擔(dān)為人父母的責(zé)任、更敢于全面參與孩子的教育、更理性看待孩子未來(lái)成長(zhǎng)，做一名智慧理性的家長(zhǎng)。
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